Децата с увреждания се нуждаят от повече възможности за участие. Участие обхваща начини, по които децата могат да оформят решения, които ги засягат, като изразяват своите притеснения или възгледи. Съществуват общи съображения за ангажиране с деца с увреждания, като говорене директно на детето (а не на полагащия грижи) и зачитане на независимостта на децата, като не се правят предположения за това какво могат и не могат да направят. Съществуват обаче по-конкретни съображения при ангажиране с деца със специфични увреждания. Този документ обобщава препоръките от доклада на УНИЦЕФ "Да ни вземат сериозно: ангажиране на децата с увреждания в решенията, засягащи живота им" за помагане на деца с различни увреждания, но също така да преглежда препоръките на Спасете децата и План. Тези организации предлагат следните съвети за ангажиране с деца, които имат: визуални, слухови, говорни / комуникационни, физически / мобилни, хиперкинетични, психо-социални и интелектуални увреждания, както и аутизъм.
Зрителни увреждания
- Попитайте децата какви механизми ще им помогнат да участват. Например, би ли желало детето текстовете да му бъдат предоставени в брайлово писмо, четени на глас или в аудио формат?
- Дайте допълнително обяснение (например, ако показвате картина, опишете я)
- Помолете всички да се представят и да използват имена, когато се обръщат към някого, като позволяват на детето да разпознава други гласове и да знае кога се обръщат към тях.
- При групови дейности децата да показват, че искат да говорят, като казват името си, вместо да вдигат ръка
- Когато напускате стаята или се отдалечавате, нека детето знае
- Уверете се, че децата, които са слепи, знаят къде са вратите, прозорците и тоалетната
- Когато ръководите дете, което е сляпо, използвайте думи като "ляво", "дясно" или "направо", а не "тук" [1]
- Премахнете всякакви ненужни препятствия и уведомете детето за всички промени в положението на обекти в средата.
Слухови увреждания
Имайте предвид, че има различни нива на увреждане на слуха и децата могат да използват различни начини за комуникация като слухов апарат, жестомимичен език, четене на устни, говорене или комбинация от тях.
- Попитайте какъв начин на комуникация предпочита детето (жестомимичен език, текстови съобщения, тефтери, снимки или визуални помощни средства, писмен език и т.н.).
- Някои деца могат да четат устни, но имайте предвид, че дори и да могат, често те разбират само 3 от 10 думи [2]
- Привлечете вниманието на детето преди да говорите (т.е. помахайте или внимателно докоснете рамото му) [3]
- Когато говорите с дете, което може да чете устни: обърнете се към детето, уверете се, че говорите в добре осветено място [4], говорете бавно и ясно (но нормално). Никога не викайте или преувеличавайте с произношението [5] и не покривайте устата си.
- В групови настройки децата да говорят едно по едно, за да могат глухите деца да следват разговора по-добре
- Попитайте децата къде искат да седят, позволявайки им да избират къде могат да чуват най-добре
- Избягвайте места със силен фонов шум (особено ако детето използва помощно устройство за слух) [6]
- Разполагайте с преводач ако детето използва жестомимичен език. Преводачът е полезен и в обстоятелства, където децата искат да говорят лично (без родител, който обикновено може да интерпретира).
Увреждания на речта / комуникацията
Децата с говорни увреждания често говорят бавно или трудно.
- Бъдете търпеливи. Отделяйте време да слушате детето, избягвайте да го прекъсвате или да завършвате изреченията му и не предполагайте, че детето не ви е чуло или разбрало
- Помолете детето да повтори това, което е казало, ако не сте разбрали
- Помислете за други форми на комуникация като методи за писане, табла за символи, компютърни технологии и др.
- Детето може да иска помощ при комуникация / превод / устен превод от лице, което познава [7]
Физически увреждания/ Увреждания на мобилността
Уврежданията на мобилността или физическите увреждания могат да се различават значително, но често децата използват помощно оборудване като инвалидна количка или протеза. Може да имат трудности при движение.
- Уверете се, че съоръжението, което използвате, е достъпно (например, има ли рампи? Вратите достатъчно широки ли са, за да премине количката? Удобни ли са опциите за транспорт?)
- Помощните средства са част от личността на детето, не сядайте и не се подпирайте на тях
- Когато се обръщате към детето, уверете се, че сте на същото ниво като него (например, седнете на стол, за да сте на нивото на очите на дете в инвалидна количка [8])
- Изберете дейности, в които всички могат да участват, но по време на групови практически дейности, проверете дали детето има затруднения и ги свържете с друго дете, ако имат нужда от помощ
- Бъдете гъвкави и с желание да адаптирате дадена дейност спрямо нуждите на детето.
Хиперкинетично разстройство
Това е, когато тялото или крайниците на детето се движат неволно [9]
- Когато говорите с детето, обръщайте внимание на тях, а не на неволните им движения
- Продължавайте да говорите нормално, дори ако детето се движи, привличане на вниманието към движението може да накара детето да се разтревожи
Психо-социални увреждания
Това включва деца с умствени увреждания, които могат да приемат много форми като депресия или шизофрения. Най-голямата бариера, пред която са изправени тези деца, е липсата на разбиране и приемане спрямо тяхното състояние.
- Винаги се отнасяйте към детето с достойнство и уважение
- Дръжте дискусиите спокойни и говорете с нормален тон на гласа
- Бъдете гъвкави и позволете избор, тъй като детето може да почувства тревожност или стрес, когато усеща, че нямат контрол
Интелектуална недостатъчност
Това включва когнитивни и умствени увреждания, както и аутизъм. Тези състояния се различават значително. Децата могат да отделят повече време за учене или за предаване на информация. Те също могат да имат трудности да разберат или да си спомнят какво се казва.
- Използвайте прост език, обобщете информация и използвайте различни методи за комуникация, като например жестове или картини. Но не инфантилизирайте децата
- Проверявайте, за да сте сигурни, дали разбират дейността или темата
- Бъдете готови да повторите информацията или да я обясните повече от веднъж
- Нагодете методите за комуникация, за да бъдат съобразени с предпочитанията на детето. Например, човек може да използва визуални изображения, музика или изкуство за комуникация
- Дайте на детето време да се изрази
Аутизъм
Често децата с аутизъм може да имат затруднения общувайки с другите, отговаряйки или инициирайки общуване. Много аутистични деца имат забавено слово, така че включете и други комуникационни методи.
- Когато децата не използват говор или звук, използвайте жестове / изражения на лицето
- Насърчавайте децата да продължат да участват в дейността и да създават възможности за комуникация. Например, УНИЦЕФ препоръчва да се поставят ценни вещи на детето на недостижимо, но видимо, място, за да бъдат насърчени да помолят за помощ [10]
- Похвалете детето, когато прави опити да разбере или да предаде информация
- Когато детето инициира дадена дейност, продължете, докато детето поиска да спре, което би ги насърчило да съобщят, когато са приключили.
За повече информация относно помагането на деца със специфични увреждания, моля, вижте:
Подготвено от Ема Андерсън за Центъра за закрила на децата в Югоизточна Европа, декември 2016 г.
Източници:
ПЛАН (1 декември 2016 г.) „Насоки за консултиране с деца и млади хора с увреждания.“
Спасете децата (2015) „Как да общуваме с деца с увреждания? Ръководство за ученици.“
УНИЦЕФ (юни 2013 г.) "Да ни вземат сериозно: ангажиране на децата с увреждания в решенията, засягащи живота им"
[1] Save the Children (2015) How to Communicate with Children with Disabilities? Manual for Schoolchildren:15
[2] Save the Children (2015) How to Communicate with Children with Disabilities? Manual for Schoolchildren:18
[3] PLAN International (1 Dec 2016) Guidelines for Consulting with Children & Young People with Disabilities:18
[4] Save the Children (2015) How to Communicate with Children with Disabilities? Manual for Schoolchildren:17
[5] PLAN International (1 Dec 2016) Guidelines for Consulting with Children & Young People with Disabilities:18
[6]UNICEF (June 2013) Take Us Seriously: Engaging Children with Disabilities in Decisions Affecting Their Lives:35
[7] PLAN International (1 Dec 2016) Guidelines for Consulting with Children & Young People with Disabilities:23
[8] PLAN International (1 Dec 2016) Guidelines for Consulting with Children & Young People with Disabilities:20
[9] Save the Children (2015) How to Communicate with Children with Disabilities? Manual for Schoolchildren:22
[10]UNICEF (June 2013) Take Us Seriously: Engaging Children with Disabilities in Decisions Affecting Their Lives:37