Настоящият анализ е разработен от фондация Terre des hommes Moldova като част от проекта „Съвместни усилия за борба с тормоза в Молдова“, финансиран от УНИЦЕФ Молдова.
Анализът се състои от шест глави:
Глава I. Дефиниция на тормоза, състояща се от 2 подглави: Международни подходи / експерти, изследователски институции, права на децата и Подходи в националната нормативна рамка на Република Молдова. Тази глава подчерта необходимостта от формулиране на уникално понятие за тормоз, с описание на неговите форми, което ще бъде използвано в рамките на дадения анализ и би могло да бъде взето предвид за промяна на регулаторната рамка, чрез въвеждане на понятието тормоз и използването му от общността на професионалистите в областта. По същия начин, в резултат на описанията на понятието тормоз и неговите форми от експерти в областта, е необходимо да се направи преглед на описанието на формите на тормоз в Ръководството за учители по дисциплината Личностно развитие.
Глава II. Нормативната рамка за превенция на насилието в училищната среда, със специален акцент върху тормоза. Тази глава се фокусира върху ситуационния анализ на съществуващите политики, настоящите практики и инструменти в областта на превенцията, идентифицирането и намесата в случай на насилие, със специален фокус върху тормоза. Обсъждат се препятствията и препоръките за политики, за да се преодолеят трудностите и да се спре възможно най-скоро насилието над деца в Република Молдова, с акцент върху училищната среда. В заключение на тази подглава подчертаваме, че наистина има цял набор от нормативни актове, които регулират ситуациите, в които трябва да бъдат привлечени специалисти за предотвратяване и управление на проблеми, свързани с насилието в училище. Повечето специалисти от местните специализирани органи в областта на образованието са на същото мнение, ръководителите на образователните институции от 30-те административно-териториални единици, в които работи Tdh, като споменават, че законодателните актове са достатъчни и че издаването на законодателни актове ще не решава съществуването на ситуации. тормоз в училище. „MECC изготви редица много добри и добри законодателни актове. Остава да ги уважаваме и прилагаме ".
Глава III разказва за инструментите за прилагане на нормативната рамка в областта на превенцията на насилието в училищата, с акцент върху тормоза, от гледна точка на необходимостта от прилагане на определени интервенции или синергии, за да се осигури безопасна училищна среда за всяко дете . Като основно споменаване може да се приеме изявлението на специалистите на местните специализирани органи в областта на образованието, на мениджърите от образователните институции, които искаха да обърнат внимание на факта, че тормозът засяга други участници в общността, не само тези в нивото на училището: „Трудно е да се приложат тези мерки на практика, необходим е комплексен подход чрез мултидисциплинарната комисия, за да се включат всички образователни действащи лица, като по този начин се включи и общността“. Поради тези причини, на първо място, се препоръчва „правата и задълженията на всеки участник, участващ в разрешаването на случаи на тормоз, да бъдат ясно посочени“, като се изготвят препоръки, които биха засилили усилията на всички в това отношение.
Глава IV споменава участниците в областта с компетенции за намеса в случаи на насилие, със специален акцент върху тормоза, като се набляга на преките или косвените признаци в този процес, на участниците, които са от съществено значение за обсъждане на темата в Причина. В тази глава се отбелязва, че е необходима сложна, систематична и стратегическа намеса на нивото на всяка образователна институция, защото тормозът е групово явление и изисква действия на ниво отделен човек (жертва, агресор), група (свидетели) , участие на възрастни (родители, учители, учители, специалисти). По този начин намесата ще включва няколко насоки: декларация за нулева толерантност към насилието в училище, включително тормоз, разработване на Политика за закрила на детето и институционални практики за предотвратяване и борба със злоупотребите.
Глава V е посветена на непрекъснатото професионално обучение на актьори с отговорности в областта на образованието. Тази глава подчертава, че отношението на специалист с отговорности в областта е един от ключовите моменти за предотвратяване на тормоза, за защита и подпомагане на пострадалите в резултат на това поведение.Този материал анализира регулаторната рамка, която задължава властите. и публични институции да провеждат непрекъснато обучение и да подготвят съответните участници, като интердисциплинарното и междуинституционалното обучение в тази област са от първостепенно значение.
Заключенията и препоръките подчертават, че съществуващата регулаторна рамка е доста фрагментирана, споменава се и съществуването на доста внушителен набор от разпоредби, които предвиждат действия за предотвратяване и борба с насилието в образователните институции, но в нито един от тях понятието тормоз и неговите форми не са обяснени. Въпреки че повечето са склонни да твърдят, че тормозът е форма на насилие, което не включва съществуването на конфликт, основан на реален проблем, а на желанието на някои хора да спечелят власт и авторитет, поставяйки други в лоша светлина, е необходимо да се разграничат тези два подхода, тъй като на този фон участниците в общността не реагират в случай на тормоз, често го смятат за нормално, като шега