- Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
- 10810 просмотров
Согласно статье 7 Конвенции о правах инвалидов
Государства-участники обеспечивают, чтобы дети-инвалиды имели право свободно выражать по всем затрагивающим их вопросам свои взгляды, которые получают должную весомость, соответствующую их возрасту и зрелости, наравне с другими детьми и получать помощь, соответствующую инвалидности и возрасту, в реализации этого права.
В настоящем резюме изложены некоторые передовые практики ЮНИСЕФ относительно того, где и как дети с ограниченными возможностями могут принимать участие в принятии решений, которые влияют на них и их жизни.
В чем могут участвовать дети с ограниченными возможностями?
Детям с ограниченными возможностями необходимо предоставлять те же возможности для участия, что и всем остальным детям. Многое для детей-инвалидов может быть сделано на местном уровне. Дети могут рассказывать своему окружению о тех ситуациях или препятствиях, с которыми они сталкиваются как дети с ограниченными возможностями, и помогать находить решения для их устранения путем участия в местных комитетах, организациях, возглавляемых детьми, школьных советах, молодежных советах/парламентах и т.д. Например, ЮНИСЕФ объясняет, что ребенок с ограниченными возможностями может поделиться своим мнением о местной транспортной системе или о проектах школьных игровых площадок. Дети также могут проводить исследования или вносить свой вклад в исследования, которые служат информационной основой для разрабатываемой политики, или проводить аудит местных служб на предмет их приспособленности под потребности инвалидов. Помимо этого, они могут стимулировать общественную дискуссию о предрассудках или социальной отчужденности в обществе и о том, как можно с ними бороться. Это можно сделать, написав материал для местной газеты или участвуя в инициативах в социальных сетях. Кроме того, дети с ограниченными возможностями могут проводить своим сверстникам обучение по инвалидности.
На национальном уровне дети с ограниченными возможностями могут участвовать в работе правительства, предоставляя информацию для реформ законодательства, разработки политики, планирования, сбора данных и распределения ресурсов . Они могут участвовать в исследованиях и делиться своим мнением об инвалидности на национальных и международных форумах. Детей с ограниченными возможностями даже можно привлекать к процессу предоставления докладов Комитету по правам инвалидов.
Как дети с ограниченными возможностями могут участвовать?
Участие может происходить как в отдельной среде (имеется в виду пространство, приспособленное под потребности детей-инвалидов), так и в инклюзивной среде, но все возможности участия должны быть в полной мере доступны детям с ограниченными возможностями. Однако в том случае, если ребенок выбирает для участия отдельную среду, необходимо создать детям безопасное место, где они смогут вырабатывать собственное мнение, присущее именно детям-инвалидам, которое может и не проявиться в более широком контексте. Участие всегда должно начинаться с согласия, быть добровольным, этичным, уважительным и учитывающим инвалидность.
• ЮНИСЕФ выделяет три различных уровня участия:
1. Консультативное участие – когда взрослые говорят с детьми-инвалидами об их опыте. Этот тип взаимодействия инициируется и проводится взрослыми, но признает, что у детей с ограниченными возможностями есть опыт, необходимый для принятия решений взрослыми.
2. Совместное участие – когда взрослые и дети активно сотрудничают на любом этапе принятия решения или реализации проекта. Это партнерство между взрослым и ребенком, когда решения принимаются совместно, позволяет расширить возможности ребенка. Например, ребенок может участвовать в проведении исследования или в разработке политики.
Пример совместного участия можно наблюдать в Эстонии. Омбудсмен по делам детей сформировал консультативный комитет, состоящий из детей, в том числе детей-инвалидов, из разных молодежных организаций Эстонии. Комитет принимает участие в процессе принятия решений омбудсменом .
3. Участие под руководством ребенка – когда у детей есть возможность начинать какую-либо деятельность и выступать в собственных интересах. Позволяет детям выявлять проблемы и контролировать процесс. В данном случае взрослые играют роль посредника, а не инициатора. Например, дети могут защищать себя через суды, механизмы подачи жалоб или обучение сверстников.
Как создать инклюзивную среду, позволяющую каждому участвовать:
В первую очередь, необходимо убедиться в том, что окружающая среда позволяет каждому участвовать в равной степени (например, в здании есть пандус или достаточно широкие дверные проемы). Существует много видов инвалидности, поэтому важно учитывать индивидуальные потребности ребенка в зависимости от конкретного нарушения здоровья. Ребенка также следует спросить, как лучше всего удовлетворить его потребности. Тем не менее, следует избегать помощи детям с ограниченными возможностями, если они не нуждаются в этом или не просят об этом. Будьте открыты для перемен, чтобы дать детям возможность участвовать в принятии решений. Признайте, что каждый ребенок может сделать свой вклад в общество, но он может сделать это по-разному. Кроме того, сфокусируйтесь на сильных сторонах ребенка.
В групповых активностях давайте детям время познакомиться друг с другом. Поощряйте детей с ограниченными возможностями участвовать наравне со всеми и разделять те же обязанности, что и другие дети. Вводите занятия, которые позволят детям узнать об опыте, связанном с инвалидностью. Поощряйте работу в команде и объединяйте детей друг с другом во время занятия, если кому-то понадобится помощь или поддержка. Это создает атмосферу равных возможностей.
Для получения более подробной информации о создании условий для успешного участия детей в принятии решений рекомендуем ознакомиться с брошюрой:
ЮНИСЕФ (июнь 2013) Take Us Seriously: Engaging Children with Disabilities in Decisions Affecting Their Lives. Доступно по ссылке: https://www.unicef.org/disabilities/files/Take_Us_Seriously.pdf
Подготовлено Эммой Андерсон для «Платформы по защите детей в Юго-Восточной Европе» в декабре 2016 года